2021高考真题答案
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砥砺创新求发展 衔接教考重育人
——2021年等级考化学试卷特点
2021年北京市普通高中学业水平等级性考试化学试卷，以《普通高中化学课程标准(2017年版)》和《北京市高中化学教学指导意见》为命题依据，坚持稳中求进的工作总基调，体现正确育人导向，落实立德树人根本任务，坚持“四个突出、四个考出来”命题理念，延续等级考化学试卷的风格;试题发扬化学学科联系生产生活实际，注重实验探究的特色;突出思维能力考查，强调思想方法培育;体现基础性、综合性、过程性和开放性。试题适应北京学生灵活开阔、善于学习、敢于创新的思维认知特点，适当增加设问引导，帮助增强学生答题思维连贯性。试题从全新视角挖掘熟悉素材，展现学科研究方法，推陈出新，深化核心素养考查，发挥等级考对中学教学的导向作用，营造良好的教考互动生态。
一、注重培养科学态度和社会责任，落实立德树人根本任务
具备正确的情感态度价值观是社会主义未来建设者应具有的基本素养。通过学科教育培养学生的科学精神，强化社会责任担当，落实立德树人根本任务，是当代化学教育的首要目标。试题通过展现中国文化传承，增强学生民族自豪感;通过展现当代化学科学发展，引导学生关注学科前沿，培养科学理念。如第1题我国传统中药和第17题合成西药均表现出化学在人类健康中的作用。第2题通过科普放射性常识，引导学生关注化学对生态环境和社会发展的影响，增强社会责任感。第15题电解液可循环利用体现了绿色化学思想，清洁电能的开发利用符合我国2030年前实现“碳达峰”的目标。第18题资源的再生利用，传递可持续发展思想。
二、结合教材基础，联系科学研究和生产工艺，展现化学学科的发展应用
化学学科与生产实践联系紧密，通过科学研究揭示化学原理并应用于社会生产实践，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用。试题以真实科学研究和生产工艺作为情境素材，结合教材基础，考查学生在实际背景下分析解决问题的能力，凸显理论指导实践的科学研究思想和学以致用的命题理念。如第13题以教材中碱金属和水反应为基础，以锂电池性能研究为背景，展示化学在社会科技进步中的作用。第14题通过移除产物促进反应正向进行，体现化学基础理论对生产实践的指导作用。重要化工产品环氧乙烷的制备研究，铁黄的生产工艺，均结合中学重要无机元素及其反应，锻炼学生分析、解决问题的能力，促进学生将知识应用于实践。
三、延伸课堂实验，突出学科特色，加强实验基础和实验探究考查
化学是一门以实验为基础的学科，透过实验揭示物质变化规律本质，是化学学科研究的基础。试题注重基础实验知识技能的培养和实验探究能力的锻炼，希望学生由多角度、多层面对实验基础知识、反应规律和原理融合掌握。情境素材通过延伸课堂实验，引导教学由课程原生内容激发学生学习兴趣，加强实验教学，让学习回归教材，减轻学生课业负担和校外培训负担。如第5题让学生体会基础实验设计的思路。第8题灯光实验将科学性和趣味性相结合。第6题，第9题，第10题均是对课本实验的思考。第12题和第19题实验对比思想的灵活运用，有助于快速分析问题主次矛盾。
四、素材背景丰富，强调学科能力，深化学生核心素养考查
试题情境素材广泛，体现化学学科涉及面宽、综合度高、融合度广的特点。情境素材包括课堂、实验、科研、生产情境，通过结构化的情境背景，从不同角度、方向、维度、层级展现学科思想方法，着重考查学生的理解、应用、辨析和探究能力，继而外显学生的核心素养，深化素养考查的教育目标。如第6题建立宏观现象和微观本质之间的关联。第11题体现 “结构决定性质”的思想。试题适当增强开放性，鼓励培养创新思维。如第15题可选择不同检测试剂。第16题电化学实验设计。试题借助定性定量相结合的思想，强化能力培养。如第14题碳守恒，第16题平衡常数，第18题滴定分析。第15题电解效率的计算体现吸收迁移应用信息的能力。第18题pH的变化分析，融合图表信息转化和逻辑推理思维，体现对辨析能力的要求。
五、试题稳中求进，深刻展现学科研究方法，引导中学教学
化学试题坚持稳中求进、推陈出新的考查方式，以熟悉的素材揭示研究方法。既满足学生心理预期，有利于水平的发挥，同时引领学生从不同角度认识变化规律，更深刻地理解化学原理的本质。试题引导教学进行深入思考，使学习由浅入深，在发挥教学导向作用增进教考良性互动的同时，加强中学教育和高等教育的衔接作用。第16题采用熟悉的平衡体系，从平衡常数测定角度进行挖掘，培养定性与定量相结合的意识。第19题从熟悉的氯气制备实验出发，将氧化还原反应与电化学原理进行整合。从全新的视角增强学生对化学反应原理和规律的理解，既体现化学实验的应用价值又体现化学原理对实验设计和分析的指导作用。
总之，2021年北京市普通高中学业水平等级性考试化学试卷延续北京试题一贯风格。试卷以立德树人为根本任务，深化核心素养考查。试题特点宽广融通，既注重思维能力导向，也注重化学原理挖掘。试题引导学习教学从课堂教材出发，从激发兴趣出发，从提升思想出发，从培育人才出发，让学生在欢乐中学习，在学习中成长，在成长中成才。
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