2020高考真题答案
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理综试题评析
物理试题评析
2020年高考理综物理试题坚持正确育人导向，突出基础性，更加注重贴近教材和教学实际。加强理论联系实际、紧密结合生产生活、现代社会及科技发展等设计试题，凸显情景的时代性。依托高考评价体系，加强关键能力考查，引导学生培养适应发展和时代要求的关键能力，着力提升学生物理学科素养，促进高中物理育人方式变革。
一、突出物理学科基础性，贴近教材和教学实际
试题更加突出物理学科的基础性，既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对探究过程、研究方法、科学态度等基本内容的考查，夯实学生全面发展的基础。许多试题素材来源于教材，贴近中学教学实际，引导学生打好学习基础，促进课堂回归教材。比如，第19题首次产生人工放射性同位素等试题都改编自教材中例题或习题的内容，突出考查学生对重要物理概念和规律的理解。
二、加强理论联系实际，增强情境的时代性
试题紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情境，突出情境的时代性，强调情境与考查内容的有机融合，引导学生学以致用。比如，第16题以我国“嫦娥四号”探测器在月球背面成功着陆为背景，考查学生对曲线运动，万有引力定律相关知识的应用。
三、加强关键能力考查，提升物理能力考查水平
试题注重对学生关键能力的考查，结合物理学科特点，加强对信息获取与整理、批判性思维，实验探究、运用物理学术语言表达等方面能力的考查，突出有利于学生终身发展的关键能力培养。比如，第15题通过呈现甲、乙两物块在碰撞前后的速度-时间图像，要求学生从图像中获取数据信息，根据动量守恒定律和机械能的定义解决问题，考查学生信息获取与整理能力。第23题要测量热敏电阻阻值随温度的变化关系，要求学生画出测量的电路图，理解利用热敏电阻制作温控报警器的实验原理，从而根据报警器的实验电路选择恰当的器材完成相关电阻值的计算，加强了对学生实验探究能力的考查。
化学试题评析
2020年高考理综化学试题围绕社会生活中的重大时代主题和化学前沿成果，精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，坚持考核必备知识，突出考查关键能力，发挥学科独特的育人功能，提升考试评价的积极导向作用，发展学生的学科核心素养。
一、重视学科主干，加强素质教育引导
试卷注重考查学科基础知识和主干知识，包括基本概念与研究方法、物质结构与性质、化学反应原理、无机物的制备及其应用、实验基础与科学探究、有机合成及应用,引导中学教学遵循教学规律、回归课堂、重视教材。第13题以元素周期律为基础考查学生对元素周期律等结构化学必备知识内容的理解和掌握，以及对元素周期表、原子结构、核电荷数、原子半径、元素和化合物的性质等知识的综合运用能力。26题以探究氯的含氧酸盐的制备及性质为情境，考查实验现象的推测，综合考查了化学基本知识、基本原理、基本操作等必备知识;同时对学生获取知识、实践操作等基本要求。试题设计开放灵活，设问形式多样、角度多元，难度层层递进，具有很好的区分度。
二、呈现真实情境，加强关键能力考查
试卷注重理论联系实际，呈现真实化学应用情境，注重关键能力考查。如，第27题选取废弃油脂厂废弃的油脂加氢镍催化剂回收为素材，以实际工艺流程和数据图表的形式呈现信息，考查学生信息吸收与加工、解决化工生产实际问题的能力。第28题以二氧化碳催化加氢合成乙烯的研究为背景，考查化学平衡和反应速率的基础知识进行分析推理的能力，促进学生理解化学反应原理知识对于生产、生活实践乃至生命活动中的化学过程的重要意义，引导树立绿色化学和生态环境保护意识。
三、坚持素养导向，加强核心价值引领
试卷多角度呈现中国优秀文化和科技成果，传递爱国情怀，增强文化自信。比如，第7题选取宋代以石青、石绿等矿物质为主要颜料的“青绿法”《千里江山图》为背景，创设中国古代绘画颜料化学知识情境，在考查学生化学知识掌握和应用的基础上，激发学生热爱中国传统文化和艺术的兴趣。在防治新冠肺炎的治疗过程中，中药发挥重要作用，其中莲花清瘟颗粒得到众多专家的青睐。第8题以莲花清瘟颗粒中对新冠病毒的主要蛋白酶具有最可能抑制作用的金丝桃苷为背景，考查有机物的结构和性质，弘扬中华优秀传统文化。36题以新的合成方法制备的多官能团化合物为真实情景，精选我国科学家发表的最新研究成果为素材，展现我国化学工作者对人类科技的贡献，激发学生的爱国主义情怀。
生物试题评析
一、创设疫情情境，体现育人价值
2020年高考理综生物试题注重反映时代风貌，体现社会重大事件的育人价值，优选新冠疫情素材，从生物学科视角进行考查。第5题，考查新冠肺炎感染者排查方式核酸检测、体温检测的原因，定期开窗通风疫情防控措施的原理和作用，以及疫情期出现的诸如“适量饮酒”等不合理防控措施的科学判断，引导考生自觉运用所学知识和技能客观认识疫情防控措施，识别虚假无效预防方式，增强解决生活实际问题的能力，倡导学以致用，体现应用性考查要求。“每天适量饮酒可以预防新冠肺炎”的不当疫情防控措施，要求考生能审慎看待问题，引导考生形成帮助他人科学解读问题的意识，激发乐于助人、不信谣不传谣的责任担当意识，发挥生物学科在疫情肆虐形势下独特的育人价值。
二、展现生命之美，提升美育素养
生物学是研究生命活动及其规律的自然科学，研究对象涵盖宏观到微观的多级尺度，缤纷多彩的生命现象赋予生物学特殊的审美体验。第3题展示了携带氨基酸的三叶草型tRNA，mRNA所含密码子与tRNA所含反密码子的精准配对模式，以及稀有碱基次黄嘌呤的特殊配对方式，呈现了微观世界的生命之美。通过图形呈现试题信息，对tRNA的结构和功能进行考查，深化结构与功能相适应的生物学观念，有助于提升美育素养。
三、突出语言表达能力的考查
非选择题设置多项原因分析、关系梳理、设计实验方案等类型的作答任务，在考查思维能力的同时测量考生的科学语言表达能力，既引导考生注重思维能力的训练，又传达语言表达能力的重要性。第30题，要求描述神经调节和体液调节二者之间的关系，需要对核心概念的深入理解进行比较和概括，体现综合性。第32题要求根据甲乙两个各有优势性状的普通小麦品种进行杂交以获得优良性状的整合，写出实验思路。这种作答要求需要考生梳理思维逻辑和科学表述，有利于科学探究素养的发展。
四、考查信息获取与处理能力，凸显素养导向
高考生物能力考查目标之一是获取信息的能力，要求能够从文本、图表等信息载体中获取生物学信息，结合所学知识解决相关问题。试题信息通常与考生所学内容相近，需要进行适当处理和分析以完成作答任务。第2题给出蔗糖协同IAA促进胚芽鞘伸长生长作用机理的探究实验结果，要求结合题干中实验流程的描述对蔗糖及IAA的作用方式进行判断。此类考查获取信息能力的试题信息量相对丰富，不仅提供考生作答所必须的全部信息，还对其所学内容进行拓展和延伸，传达了新理念、新方法、新结论，有助于开阔学科视野、加深概念理解，助力核心素养培育。
五、优化作答任务，改进表达方式
图表等信息呈现形式能够简明清晰地传达图表内部各元素之间的多级内在关联，在试题题干中多有采用，而在作答中鲜有出现。第31题要求画出湖泊生态系统能量流动示意图，结合学科考查内容创新作答任务形式，相比于文字描述能够显著减少作答时间，提高作答效率、优化应答表现。
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